Reflexión en torno al CTSA

La historia de las cosas

EL MOVIMIENTO CTSA: NUESTRA OPCIÓN

“El hombre no teje la trama de la vida,

 No es más que una de sus hebras.

Todo lo que le hace a la trama, se lo hace a sí mismo”.

Jefe Indio Seattle

La evolución del hombre y del mundo ha generado una serie de procesos y construcciones que se expanden a través del tiempo y del espacio, bajo esos parámetros se puede entender la noción de ciencia y de tecnología, estos procesos son el resultado de relaciones sociales y ambientales, pues el contexto también juega un papel clave para la creación de referentes identitarios.

Durante la época contemporánea la ciencia y la tecnología experimentaron avances significativos como la bomba atómica y la revolución industrial, que generaron nuevas formas de relación y conocimiento, aunque su trascendencia en el ambiente y en la sociedad no se pueden reducir a estos fenómenos, ya que tecnología y ciencia “se encuentran en todas las dimensiones de la vida y sus implicaciones abarcan los diferentes ámbitos” (Torres, 1999), bajo otra perspectiva, son actividades humanas (MEN, 2008).

Desde hace varias décadas surge el movimiento CTS con el “propósito de propiciar la participación democrática de la ciudadanía en la evaluación y toma de decisiones respecto a asuntos científicos y tecnológicos de interés social” (Acevedo, 2003), en esa medida se busca vincular los conocimientos tecnocientíficos a la vida cotidiana de las personas pues los esfuerzos de la ciencia por hacer progresar el conocimiento teórico tienen poco efecto en la gente corriente (Storer, 1966), en otras palabras se sesga la ciencia y, desde los escenarios educativos, se le concibe como un elemento exclusivo para mentes brillantes.

La sociedad está inmersa en un escenario histórico cultural, que se transforma en la medida en que los sujetos construyen su vida, en ese contexto intervienen elementos de la naturaleza que, a su vez, hacen posible una serie de condiciones para que los individuos puedan conocer e intervenir el mundo de acuerdo a sus necesidades. La ciencia y la tecnología construyen relaciones de poder, en las que sin duda alguna, el capital juega un papel clave, “es difícil encontrar algún campo de conocimiento científico que no sea estructurado para determinar sus potenciales beneficios comerciales” (Acevedo, 2003), ya que el mundo, en la actualidad, se rige por los lineamientos del consumismo; ésta es la realidad que enfrentamos.

Annie Leonard en el video “La historia de las cosas” logra exponer la manera en que nuestras sociedades se rigen por las lógicas consumistas, detrás de ellas se esconde un complejo sistema económico, político y social que rebosa ciertos límites éticos, pues no se cuestionan por las implicaciones humanas y ambientales de su proceder. Así por ejemplo, los químicos son utilizados para hacer más duraderos y atractivos los productos, ante un individuo que es, en tanto consume y que por lo tanto no debería salirse de esos parámetros.

Según lo anterior nuestras opciones en el mundo se reducen, sin embargo, desde la educación científica es posible adelantar un proceso de alfabetización tecnológica y científica, a partir de la cual se doten a los estudiantes de las herramientas necesarias para que “estén en la capacidad de comprender, evaluar, usar y transformar objetos, procesos y sistemas” (MEN, 2008), es decir, concientizarlos de su papel en la sociedad e incentivar la participación ciudadana (Acevedo, 2005).

Otra alternativa que tenemos es impulsar un espíritu curioso y crítico, de este modo, el estudiante llegará al fondo de las cosas y podrá distanciarse de manera radical de aquello que no le agrada, su reflexión constante lo llevara a sentirse feliz con lo que es y a actuar de cara con las problemáticas que experimenta su entorno y su ser. Es importante que se establezcan diferencias entre ciencia y tecnología, de manera que se suprima la idea de homogeneidad y a partir del reconocimiento de las partes se pueda llegar a la concreción de un todo, en este caso, CTSA.

REFERENCIAS:

·      ACEVEDO DÍAZ, José Antonio. Creencias sobre la tecnología y sus relaciones con la ciencia. 2003

·      ACEVEDO DÍAZ, José Antonio. Modelos de relaciones entre ciencia y tecnología: un análisis social e histórico. 2006.

·      ACEVEDO DÍAZ, José Antonio. Naturaleza de la ciencia y educación científica para la participación ciudadana: una revisión crítica. 2005.

·       MINISTERIO NACIONAL DE EDUACIÓN. Orientaciones generales para la educación en tecnologías. Serie guías No 30. Colombia. Páginas 5-12. 2008.

·      TORRES, Orlando y otros. La autorregulación: un universo de posibilidades. Editorial fuego azul. Bogotá-Colombia. 1999.